课程改革的体会和感受
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系有了重大的创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战，同样也给教师带来了不可多得的机遇，正是因为这次课程改革，我才有幸及时地转变了教育观念，并且从中得到了锻炼。下面简单谈一谈我在使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》中的一些做法与想法。
第一，为了很好地实施这册教材，我首先做到了与学生建立亲密的师生关系。
亲密无间的师生关系对学生学习与发展具有不可估量的作用，一年级的学生从家庭来到学校，教师成了他们最亲近的人，他们努力追求着教师的爱。一般来说，学生往往因为喜欢某位教师，而喜欢她（他）所教的那门学科，正所谓“亲其师，信其道”。要学生亲其师，首先教师要尊重、相信每一位学生，尤其是学困生，平时对于他们的点滴进步我常用真挚、热情的话语鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，从中我也得到了学生的信任和喜爱。
第二，为了很好地实施这册教材，还要做到在课堂教学中因势利导，巧妙地处理课堂中出现的突发事件。
如在教学“加法的初步认识”时，刚上课不久就发生了一件意想不到的事。当时，我刚出示完主题图，就有一名学生喊：“我看过这幅图。”其他学生也跟着喊；“我也看过”，“我也看过”。见到这种状况，我马上问道：“谁能告诉大家，你什么时候看过这幅图？”有一位学生回答：“昨天晚上，妈妈做饭时，我自己看书看到的。”另一位学生说：“昨天晚上，我在被窝里看数 ……此处隐藏675个字……我把8分成3和5，再把7分成2和5，我把 8＋7看成一个连加算式，也就是3＋5＋5＋2＝（），我先算5＋5＝10，再算3＋2＝5，最后再算10＋5＝15。”我让学生们对这种方法进行评价，评价的结果是，虽然麻烦些，但很新颖、很独特，可以用。
就这样，在我的组织下，学生们通过小组讨论，想出了这么多不同的计算方法，这是以前我教一年级时所没有遇到过的。
再有，我还充分利用课本中色彩斑斓的图画，发展学生的发散思维。
如在完成课本第100页第5题时（蜜蜂和花这幅图），我让学生仔细观察这幅图，提出不同的问题，并进行解决。当有一名学生提出“求一共有多少只蜜蜂？”时，我又一次鼓励学生想出不同的解决方法。有的学生按左右两堆合起来解决问题，算式是9十6＝15，6＋9＝15；有的学生按颜色的不同来解决问题，算式是10 ＋5＝15，5＋10＝15；还有的学生观察得十分仔细，他看蜜蜂有的横着飞，有的竖着飞，于是他把横飞、竖飞这两部分合起来解决问题，算式是8＋7＝15，7＋8＝15，当学生说出第三种方法时，我深深被感动了，进一步体会到了新课程改革是师生共同发展的互动过程，是师生共同开发和丰富课堂内容的过程。
更让我惊讶的是，我在教学第107页例4时，学生根据图中提出的问题，想出了十多种解决的方法，如：8十7＝15，7＋8＝15；10十 5＝15，5＋10＝15；1十2十2＋3十3十2＋2＝ 15；3＋5＋5十2＝15；5＋3十2十5＝15；2十 3十3＋3＋2＋2＝15；……针对每个算式，他们都有自己的见解和道理，看到学生们在课堂中的表现，我又一次感受到小学数学教师只有不断地转变观念，才能使小学数学课堂教学产生实质性的变化，才能更好地实施新课程改革。
